PRESENTADO POR : SHIRLEY YURANI SOSSA GRADO 11*3 NUEVO PARADIGMA
VERBO TO BE - SER O ESTAR
El verbo TO BE, que en castellano se traduce como SER o ESTAR, en el idioma inglés goza de una particular importancia. Su significado depende del sentido de la oración. Por ejemplo:
I am a doctor. Soy un doctor. (Se aplica como verbo ser)
I am in my house. Estoy en mi casa. (Se aplica como verbo estar)
En el siguiente cuadro se puede observar su declinación en el modo indicativo del Presente Simple:
Tanto en el modo afirmativo como en la forma negativa pueden utilizarse las siguientes contracciones:
Ahora veremos la conjugación del verbo TO BE en el Pasado Simple, tiempo verbal que corresponde al equivalente en castellano del Pretérito Imperfecto y Pretérito Indefinido:
Aquí también se pueden utilizar las formas contraídas únicamente en la forma negativa:
Un detalle a tener en cuenta, es que las contracciones generalmente se usan durante una conversación y no así en la escritura, salvo que se trate de un texto informal o que transcriba un diálogo.
Cabe destacar que el verbo TO BE también se utiliza en algunos casos especiales que difieren de idioma español, como por ejemplo:
Sirve para expresar la edad y también sensaciones, en cuyo caso se traduce como ’tener’:
John is 15 years old. John tiene 15 años.
Peter is hungry. Pedro tiene hambre.
Otro caso particular es cuando se habla del clima y entonces se traducirá como “hacer”:
It is hot. Hace calor.
Existen otros casos donde el verbo TO BE se emplea como auxiliar para conjugar tiempos verbales y también para dar órdenes de manera impersonal que desarrollaremos en una próxima entrega.
Ahora te proponemos que intentes realizar oraciones simples utilizando distintos pronombres y las formas explicadas de este verbo.
VÍDEO DEL VERB TO BE:
PRESENTADO POR: SHIRLEY YURANI SOSSA GRADO :11*3
NUEVO PARADICMA
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA GRAMÁTICA
La gramática es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos. También se denomina así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de una lengua concreta determinada; así, cada lengua tiene su propia gramática.
La gramática es parte del estudio general del lenguaje denominado lingüística. Clásicamente, el estudio de la lengua se divide en cuatro niveles:
Nivel fonético-fonológico.
Nivel sintáctico-morfológico.
Nivel léxico-semántico.
Nivel pragmático.
A veces se restringe el uso del término gramática a las reglas y principios que definen el segundo de estos niveles. Sin embargo, la separación de los niveles no es totalmente nítida porque ciertas reglas gramaticales se realizan en el nivel fonético-fonológico e igualmente existen parámetros o criterios semánticos que sirven para decidir cuándo una determinada construcción es gramatical.
Las gramáticas formales aparecen en lingüística computacional. La sintaxis de cada lenguaje de programación se define de hecho por una gramática formal. En teoría de la informática y en matemática, la gramática formal define lenguajes formales. La Jerarquía de Chomsky describe varias clases importantes de gramática formal.
ELEMENTOS GRAMATICALES
Adjetivo
Adjunto sintáctico
Adverbio
Artículo
Aspecto gramatical
Caso gramatical
Categoría gramatical
Clítico
Compuesto
Complemento
Complemento circunstancial
Complemento de régimen
Complemento directo
Complemento indirecto
Conjugación
Conjunción
Concordancia gramatical
Flexión
Género
Gerundio
Imperativo
Infinitivo
Interjección
Modificador directo
Modificador verbal
Negación
Nombre colectivo
Número
Oración
Partícula modal
Plural
Postposición
Predicado
Predicativo
Preposición
Pronombre
Pronombre personal
Singular
Sintagma
Sintaxis
Sujeto
Superlativo
Sustantivo
Tiempo gramatical
Verbo
Verbo auxiliar
Verbo ditransitivo
Verbo transitivo
ORTOGRAFÍA
La ortografía (del latín orthographia y del griego ὀρθογραφία) es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura normalmente establecido para una lengua estándar.
MONOSÍLABOS ORTOGRÁFICOS
Sobre la diferencia entre hiato ortográfico e hiato fonético, véase diptongo.
Aplicada, esta norma establecía que se pueden acentuar los monosílabos ortográficos en la vocal abierta, si esta va precedida de vocal cerrada y termina en vocal, n o s:
guión [gui-ón, como le-ón], lió [li-ó, como cre-ó], fiéis [como creéis]
También si la vocal abierta no va precedida de vocal cerrada y termina en una consonante que no n o s:
Sáiz [como cá-liz]
Otra forma de verlo es considerar que en estas palabras la i o la u se trata igual que una vocal abierta. En cambio, no se acentuaban, y siguen sin acentuarse, otras palabras que teniendo hiato fonético y siendo monosílabos ortográficos, no cumplen las condiciones anteriores:
grial, dual, liar, fiad
Este tipo de palabras se acentuaba gráficamente hasta las normas de 1999, según el criterio fonético, pero ese año la Ortografía de la Real Academia Española cambió la norma y pasó a ser potestativo. A este respecto, la Ortografía de la Academia de ese año establecía en el apartado 4.5[1]:
A efectos ortográficos, son monosílabos las palabras en las que, por aplicación de las reglas expuestas en los párrafos anteriores, se considera que no existe hiato —aunque la pronunciación así parezca indicarlo—, sino diptongo o triptongo. Ejemplos: fie (pretérito perfecto simple del verbo fiar), hui, (pretérito perfecto simple del verbo huir), riais (presente de subjuntivo del verbo reír), guion, Sion, etc. En este caso es admisible el acento gráfico, impuesto por las reglas de ortografía anteriores a estas, si quien escribe percibe nítidamente el hiato y, en consecuencia, considera bisílabas palabras como las mencionadas: fié, huí, riáis, guión, Sión, etc.
En esa Ortografía, la Academia sólo daba el criterio general y unos pocos ejemplos, pero en el DPD se ofrece una lista de los casos más importantes que admitían la tilde por razones prosódicas[2]:
crie, crio, criais, crieis (de criar); fie, fio, fiais, fieis (de fiar); flui, fluis (de fluir); frio, friais (de freír); frui, fruis (de fruir); guie, guio, guiais, guieis (de guiar); hui, huis (de huir); lie, lio, liais, lieis (de liar); pie, pio, piais, pieis (de piar); rio, riais (de reír); los sustantivos guion, ion, muon, pion, prion, ruan y truhan; y, entre los nombres propios, Ruan y Sion.
Por ello podría caerse en falta de unidad si, a criterio del hablante, este percibe o no diptongo o triptongo fonético. Finalmente, en la Ortografía del 2010, se eliminó esta tilde. A continuación se da una lista de palabras.
El siguiente cuadro da una lista de verbos con monosílabos ortográficos en alguna de sus formas verbales en donde que se aplicaba esta norma.
Terminación verbal Verbos con monosílabos ortográficos
Así, hui (pasado de huir) es un monosílabo ortográfico, pero se podía acentuar huí si el hablante percibe la articulación como hiato. Lo mismo se puede decir de rio/rió.
El siguiente cuadro da esas formas verbales y otras palabras a las que se aplicaba esta norma. Obsérvese que los plurales guiones, muones, truhanes, etc., aun teniendo hiato, no llevan tilde por ser palabras llanas acabadas en s.
Como diptongo Como hiato Notas
guion guión
pie pié Del verbo piar. Cuando se refiere a la extremidad es siempre pie (plural pies).
pio pió pío, forma diferente de piar y adj. = piadoso, llevan tilde
piais piáis
pieis piéis
rio rió río, sustantivo, y río, forma diferente de reír, llevan tilde
riais riáis
ruan ruán
Ruan Ruán
Sion Sión
Saiz Sáiz Solo se conserva la tilde en algunos casos por razones históricas.
Sainz Sáinz Solo se conserva la tilde en algunos casos por razones históricas.
Lion Lión
ruo ruó rúo, también del verbo ruar, lleva tilde.
ruais ruáis
rue rué rúe, también del verbo ruar, lleva tilde.
rueis ruéis
ruin ruín La forma con tilde carece de uso.
guio guió guío, también del verbo guiar, lleva tilde
guie guié guíe, también del verbo guiar, lleva tilde
guiais guiáis
guieis guiéis
truhan truhán
cio ció cío, también del verbo ciar, lleva tilde
cie cié cíe, también del verbo ciar, lleva tilde
ciais ciáiscrio crió crío, también del verbo criar, lleva tilde
crie crié críe, también del verbo criar, lleva tilde
METAS PROFESIONALES Y LABORALES A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO
Las metas profesionales y laborales pueden definirse a corto, mediano y largo plazo. Las de corto plazo tiene mayor probabilidad de ser alcanzadas, las metas a mediano plazo, ponen a prueba lo que se desea alcanzar a través de la planificación y la responsabilidad y las metas a largo plazo, es la proyección de lo que se sueña y se desea en un tiempo mas amplio.
PARATENER EN CUENTA:
1. Dirige tu atención a llevar a cabo las acciones y las tareas planeadas.
2. Fija limites de tiempo cuando se determina un lapso de tiempo, se esta dando un sentido de urgencia a las acciones.
3. Trata de hacer tu mejor esfuerzo en conseguir las metas, hasta alcanzarlas con mucha responsabilidad.
4. Establece tus metas en forma positiva, especifica y alcanzables, de tal manera que se vean como hechos que ya fueron logrados.
martes, 3 de septiembre de 2013
¿Qué es el Bullying o
Acoso Escolar?
El término es una palabra que proviene del vocablo holandés
que significa acoso. El bullyng es cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado.
Estadísticamente,
el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el
aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso
escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia
(12-13 años).
Los
abusadores pueden ser niños o niñas, aunque la tendencia es más marcada a los
hombres.
TIPOS DE BULLYING
•Sexual:
Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
•Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
•Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.
•Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía,
chantaje, manipulación y amenazas al otro.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o
porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las
agresiones.
El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes
agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños.
Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas y
resuelven sus conflictos es por medio de la agresión.
No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro.
El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.
Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni
participar en actividades de la escuela y presenta un bajo rendimiento escolar.
La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o
piden más dinero para cubrir chantajes del agresor.
En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara
y el cuerpo
Relaciónate más con los amigos de tu hijo y observa qué actividades realizan.
Una vez que hallas creado un clima de comunicación y confianza con tu hijo,
pregúntale el porque de su conducta.
Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situación porque
seguramente se agravará, calmadamente busca la forma de ayudarlo.
Jamás debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera
violencia, ¿donde esta la solución? Tampoco culpes a los demás por la mala
conducta de tu hijo.
Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes hacerle saber que
no permitirás esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro además
las medidas que se tomarán a causa de su comportamiento y en caso de que
continúe de esa manera.
Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni lo
escuches.
Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: “Eres un gallina”, “un
miedoso”, responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: “No,
eso es sólo lo que tú piensas”.
Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde haya un
adulto.
Platica con tus compañeros o amigos lo que te esta pasando.
Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien le
tengas confianza.
Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pídele a un amigo o
hermano que te acompañe.
Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situación te afecta
profundamente.
Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta
explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una
copia para ti.
Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que te esta pasando.
La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de
ella el niño aprende a socializarse basado en lo valores, normas y
comportamientos enseñados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en
un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro
que esto siempre llevará a que los niños adquieran conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde
se orienta a los padres sobre como mantener alejados a sus hijos del bullying;
éstos se basan normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos,
la observación para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el
chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de
límites y normas, así como el vigilar que se cumplan. La disciplina que se mantenga en el salón y la
escuela en general es fundamental para la construcción de una buena conducta. Es importante la supervisión de los alumnos
dentro y fuera de los salones, en los patios, baños, comedores, etc. Establecer claramente las reglas de la escuela y
las acciones que se tomarán en conductas como el bullying. Actuar rápido, directa y contundentemente en el
caso de que se presente alguna sospecha de acoso escolar. La escuela debe estar abierta a las quejas y
sugerencias del alumnado y padres de familia, se sugiere la colocación de un
buzón.
CAUSAS DEL BULLYING
•Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.
•Personales:
Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso
en la escuela o en la familia.
•Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una
forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde
existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o
humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un
niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus
Actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado.
.
Consecuencias
•Para
el agresor: Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se
siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los demás niños,
cree que ningún esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones
positivas con sus compañeros.
•Para
la víctima: Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por
los estudios lo que puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos
emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos
suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa
situación se quitan la vida.
Como se comporta el agresor:
Quienes
ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con
ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.
Como se comporta la Victima:
Son
comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante, lógicamente
se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en algunos
casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.
Como deben actuar los padres
ante un hijo acosador:
Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con él.
¿Cómo debe actuar un niño que
es acosado?
No
demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende,
así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre
tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.
COMO PREVENIR EL BULLYING
La familia es la principal fuente de amor y educación de los
niños; a partir de ella el niño aprende a socializarse basado en lo valores,
normas y comportamientos enseñados en casa; evitemos que nuestro hogar se
convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga
por seguro que esto siempre llevará a que los niños adquieran conductas
agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde
se orienta a los padres sobre como mantener alejados a sus hijos del bullying;
éstos se basan normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos,
la observación para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el
chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de
límites y normas, así como el vigilar que se cumplan.
•En la escuela La disciplina que se mantenga en el salón y la
escuela en general es fundamental para la construcción de una buena conducta. Es importante la supervisión de los alumnos
dentro y fuera de los salones, en los patios, baños, comedores, etc.
ENLACES QUÍMICOS
Enlace
covalente
Enlace
iónico o electrocovalente
Enlace
metálico
Un enlace
químico es el proceso químico responsable de las interacciones atractivas Entre
átomos y moléculas, y que confiere estabilidad a los compuestos químicos
diatómicos y poliatómicos.
Los enlaces
químicos son fuerzas intramoleculares, que mantienen a los átomos unidos en las
moléculas. En la visión simplista del enlace localizado, el número de
electrones que participan en un enlace (o están localizados en un orbital
enlazante), es típicamente un número par de dos, cuatro, o seis,
respectivamente. Los números pares son comunes porque las moléculas suelen
tener estados energéticos más bajos si los electrones están apareados.
El enlace
covalente polar es intermediado en su carácter entre un enlace covalente y un
enlace iónico. Los átomos enlazados de esta forma tienen carga eléctrica
neutra.
Los enlaces
covalentes pueden ser simples cuando se comparte un solo par de electrones,
dobles al compartir dos pares de electrones, triples cuando comparten tres
pares de electrones, o cuádruples cuando comparten cuatro pares de electrones.
El enlace
iónico es un tipo de interacción electrostática entre átomos que tienen una
gran diferencia de electronegatividad. No hay un valor preciso que distinga la
ionicidad a partir de la diferencia de electronegatividad, pero una diferencia
sobre 2.0 suele ser iónica, y una diferencia menor a 1.5 suele ser covalente.
En palabras más sencillas, un enlace iónico es aquel en el que los elementos
involucrados aceptan o pierden electrones
En un enlace metálico, los electrones de enlace están
deslocalizados en una estructura de átomos. En contraste, en los compuestos
iónicos, la ubicación de los electrones enlazantes y sus cargas es estática.
Debido a la deslocalización o el libre movimiento de los electrones, se tienen
las propiedades metálicas de conductividad, ductilidad y dureza.
El universo
El universo
es todo, materia, energía, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del
Universo. Es muy grande, pero no infinito. Si lo fuera, habría
infinita materia en infinitas estrellas, y no es así. En cuanto a la materia,
el universo es, sobre todo, espacio vacío.
El Universo
contiene galaxias, cúmulos de galaxias y estructuras de mayor tamaño llamadas
supercúmulos, además de materia intergaláctica. Todavía no sabemos con exactitud
la magnitud del Universo, a pesar de la avanzada tecnología disponible en la
actualidad.
Nuestro lugar en el Universo
Nuestro
mundo, la Tierra, es minúsculo comparado con el Universo. Formamos parte del
Sistema Solar, perdido en un brazo de una galaxia que tiene 100.000 millones de
estrellas, pero sólo es una entre los centenares de miles de millones de
galaxias que forman el Universo.
La teoría
del Big Bang explica cómo se formó. Dice que hace unos 15.000 millones de
años la materia tenía una densidad y una temperatura infinitas. Hubo una
explosión violenta y, desde entonces, el universo va perdiendo densidad y
temperatura.
El Big Bang
es una singularidad, una excepción que no pueden explicar las leyes de la
física. Podemos saber qué pasó desde el primer instante, pero el momento y
tamaño cero todavía no tienen explicación científica.
Composición
Las Estrellas: son
masas de gases, principalmente hidrógeno y helio, que emiten luz, como nuestro
Sol.
Las Galaxias: son
acumulaciones enormes de estrellas, gases y polvo. En el Universo hay millones.
La Vía
Láctea: es nuestra galaxia. Los romanos la llamaron "Camino de
Leche".
Los Cuásares: son
objetos muy lejanos que emiten grandes cantidades de energía.
Los Púlsares: son
fuentes de ondas de radio que vibran con periodos muy regulares.
Los Agujeros
negros: son cuerpos con un campo gravitatorio tan grande que no escapa
ni la luz.
Tan sólo 3 galaxias distintas a la nuestra son
visibles a simple vista. Tenemos la Galaxia de Andrómeda, visible desde el
Hemisferio Norte; la Gran Nube de Antagallares y la Pequeña Nube de
Magallanes, en el Hemisferio Sur celeste. La Unión Astronómica Internacional agrupó
oficialmente las estrellas visibles en 88 constelaciones, algunas de ellas muy
extensas, como Hidra o la Osa Mayor, y otras muy pequeñas
como Flecha y Triángulo.
Las estrellas
Son los elementos constitutivos más destacados de las galaxias. Las
estrellas son enormes esferas de gas que brillan debido a sus gigantescas
reacciones nucleares.
Los planetas
Los planetas son cuerpos que giran en torno a una
estrella y que, según la definición de la Unión Astronómica Internacional,
deben cumplir además la condición de haber limpiado su órbita de otros cuerpos
rocosos importantes, y de tener suficiente masa como para que su fuerza de
gravedad genere un cuerpo esférico.
GOBIERNO ESCOLAR
Que es el gobierno escolar?
Es el órgano encargado de velar por los derechos y deberes de la comunidad
educativa.
Quienes lo conforman?
Se encuentra conformado por estudiantes, padre de familia, docentes,
directivos, personal administrativo, y de servicio, representante de sector
productivo y líderes comunitarios, los cuales conforman los diferentes
estamentos como lo son: consejo directivo, consejo de padres, consejo de
estudiantes y personero de los estudiantes.
Cuales son las funciones
de cada uno de los estamentos?
Rector
a) Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar;
b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento;
d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento
de la vida comunitaria;
e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los
reglamentos y el manual de convivencia;
h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizar las en favor del mejoramiento del proyecto educativo
institucional;
i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento
con la comunidad local;
j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes
a la prestación del servicio público educativo, y
k) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
